TOEFLリスニング練習模試03
TOEFL Listening 3 Part 1
| Man: | Hey Professor, do you have a minute to chat? |
| Woman: | Absolutely Chris, what’s going on? |
| Man: | I thought the midterm would just be about the adaptation of animals in the Savannah, but now we have started reviewing other ecosystems… will we have to know … |
| Woman: | (interrupts) Oh sorry to interrupt, but before I forget… have you applied for the teacher’s assistant position yet? |
| Man: | Oh you mean the TA job? No I haven’t, I was planning on doing that later tonight actually. |
| Woman: | Ok great because the deadline is in two weeks and I would really love for you to come on as a TA so we can do research together. |
| Man: | Of course, yeah, that’s the plan. |
| Woman: | (3)There is another student who already applied and she got the position, so now there is just one slot left and I would hate to see you miss out on it. It would be a great opportunity and learning experience for you, not to mention look good on your job applications. |
| Man: | You’re right, I definitely don’t want to lose this position. I just have a couple of questions though before I submit my application…(2)The job description says it will be a commitment of about 20 hours a week, but in reality, does it end up being more than that? Just considering all the papers to grade and research to do… |
| Woman: | (4)In the beginning it might take you a bit longer than 20 hours to get all of your work done, but once you get the hang of it, you should be just fine. Of course, you can always put in more hours with me doing research, but I also understand if you need to cut back a little if you have a test coming up or something like that. |
| Man: | That’s good to know… and also what do I do if I don’t know how to answer a student’s question? I’m worried that the students won’t have confidence in me if I’m unsure of what to say. |
| Woman: | (5)Don’t worry! It’s fine if you don’t know the answer to something, and all you need to do is be honest, but let the students know that you promise to look it up and get back to them as quickly as possible. The last thing you want to do is lie about it. |
| Man: | Yeah that makes sense. I guess I can do that… Alright well then I think I will go to the library right now and get in my application so I don’t miss out! Thank you for reminding me and answering my questions. I’m excited! |
| Woman: | Great, now what was it you wanted to ask about the midterm… |
TOEFL Listening 3 Part 2
| Professor: | So much of the American South, particularly cities today like New Orleans and others along the Mississippi grew out of the immense success of one particular crop: cotton. |
| In the era before the Civil War of the 1860s, planters in the American South continued to grow mostly tobacco and rice as they had done for over 100 years. Cotton, however, emerged as the South’s major commercial crop, replacing tobacco, rice, and sugar in economic importance. By 1860, much of the American South was producing two-thirds of the world’s cotton. In 1793, Eli Whitney revolutionized the production of cotton when he invented the cotton gin, a device that separated the seeds from raw cotton. Suddenly, a process that was extraordinarily labor-intensive when done by hand could be completed quickly and easily. | |
| Student: | Wait, so, cotton wasn’t popular before the invention of the cotton gin? |
| Professor: | Well, yes I would say that’s accurate. Almost no cotton was grown in the United States in 1787. And by 1840 cotton became the key cash crop for the southern economy. |
| (5)But, I think it would be helpful to take a step back and take a closer look at how cotton was grown. (2)Okay, cotton planting took place in March and April, when slaves planted seeds in rows around three to five feet apart. Over the next several months, from April to August, they carefully took care of the plants, which took significant energy and time. In August, after the cotton plants had flowered and the flowers had begun to give way to actual cotton, all the farm’s slaves—men, women, and children—worked together to pick the crop. | |
| Cotton picking occurred as many as seven times a season as the plant grew and continued to produce through the fall and early winter. During the picking season, slaves worked from sunrise to sunset with a ten-minute break at lunch; many slaveholders tended to give them little to eat, since spending on food would cut into their profits. The slaves’ day didn’t end after they picked the cotton; first they had to bring it in to be weighed, they then had to care for the animals and perform other chores. Indeed, slaves often maintained their own gardens and livestock, which they tended after working the cotton fields, in order to supplement their supply of food. | |
| Student: | This is really terrible. It’s hard for me to imagine that no one thought of how inhumane it all was? |
| Professor: | (6)Well, there are a lot of reasons, but one of the biggest factors was greed, to be honest. As the cotton industry boomed in the South, the Mississippi River quickly became the essential water highway in the United States. This led to the growth of other industries, besides just cotton. Steamboats, a crucial part of the transportation revolution, became an integral part of the cotton trade in the American South. |
| Investors poured huge sums of money into steamships. In 1817, only seventeen operated in the rivers in and around the Mississippi, but by 1837, there were over seven hundred steamships in operation. Major new ports developed to handle all these ships, which brought about the development of modern-day cities like St. Louis, Missouri and Memphis, Tennessee. | |
| Student: | Wow, so, is this how New Orleans grew into such a large city? |
| Professor: | Exactly. New Orleans had been part of the French Empire before the United States purchased it, in 1803. In the first half of the nineteenth century, it rose in importance largely because of the cotton boom and its position near the mouth of the Mississippi River. Steamboats moved down the river transporting cotton grown on plantations along the river and throughout the South to the port at New Orleans. From there, the bulk of American cotton went to England, where it was sold to British manufacturers who ran the cotton mills. This lucrative international trade brought new wealth and new residents to the city. By 1840, New Orleans alone had 12 percent of the nation’s total banking capital, and visitors often commented on the great cultural diversity of the city becoming a thriving metropolis that rivaled New York in importance. |
TOEFL Listening 3 Part 3
| Professor: | As we all know, people sometimes make decisions that seem “irrational” and not in their own best interest. These decisions can seem inconsistent from one day to the next and they even deliberately ignore ways to save money or time. The traditional economic models assume rationality, which means that people take all available information and make consistent and informed decisions that are in their best interest all the time. |
| Now, I’m laughing because it probably seems obvious to you that this is clearly not the case. People are impulsive and moody. Still, it’s important to keep in mind that this traditional model of economics was almost universally agreed upon until Behavioral Economics came around in the 1970s. | |
| Let’s look at an example of the traditional model of economics: | |
| Imagine that yesterday you had a $10 bill in your pocket, but you lost it. The next day, you received an extra $10 bill in your paycheck. Simple. (4)Now according to traditional economists, you would feel completely neutral about this. After all you lost $10 and then gained $10. You are financially the same as you were before, so you shouldn’t feel much of anything about this entire situation. | |
| Behavioral economists argue that the traditional method leaves out something very important: people’s state of mind. | |
| Research has shown that people tend to focus much more on a loss than a gain. A loss of $10 is more likely to be accompanied by anger and frustration, while a gain of $10, will elicit much less intense emotions. This is known as loss aversion, where a $1 loss pains us more than twice as much as a $1 gain helps us. This insight has implications for investing, as people tend to “overplay” the stock market by reacting more to losses than to gains. Indeed, this behavior looks irrational to traditional economists, but is consistent once we understand better how the mind works. | |
| Another area that seems illogical is the idea of mental accounting, or putting dollars in different mental categories where they take different values. Economists typically consider dollars to have equal value to the individual, regardless of the situation. | |
| You might, for instance, think of the $25 you found in the street differently from the $25 you earned from three hours working in a fast food restaurant. The street money might well be treated as extra money with little rational regard to getting the best value. This is in one sense strange, since it is still equivalent to three hours of hard work in the restaurant. Yet the “easy come-easy go” mentality replaces the rational economical mind because of the situation, or context, in which the money was attained. | |
| In another example of mental accounting that seems inconsistent to a traditional economist, a person could carry a credit card debt of $1,000 that has a 15% yearly interest cost, and simultaneously have a $2,000 savings account that pays only 2% per year. That means she pays $150 a year to the credit card company, while collecting only $20 annually in bank interest, so she loses $130 a year. That doesn’t seem wise. | |
| The “rational” decision would be to pay off the debt, since a $1,000 savings account with $0 in debt is the equivalent net worth, and she would now net $20 per year. But curiously, it is not uncommon for people to ignore this advice, since they will treat a loss to their savings account as higher than the benefit of paying off the credit card. The dollars are not being treated equally in all circumstances, so it looks irrational to traditional economists. | |
| (5)Which view is right, the behavioral economists’ or the traditional view? Both have their advantages, but behavioral economists have at least shed a light on trying to describe and explain behavior that has historically been dismissed as irrational. If most of us are engaged in some “irrational behavior,” perhaps there are deeper underlying reasons for this behavior in the first place. |
TOEFL Listening 3 Part 4
| Woman: | Excuse me, I just got my grade report, and I think there has been a mistake. It says my name on it and everything, but when I went to look at it, I noticed that these aren’t my grades. |
| Man: | You’re barking up the wrong tree here. If you have a problem with your grades, you’ll have to talk to your professors about that. |
| Woman: | (1)No, it’s not that. I know what my grades should be, and it’s not these. I think something happened like, my grades got mixed up with someone else’s. I’m positive this grade report is not correct. |
| Man: | Alright well before we jump to any conclusions, let me pull up your report so I can see what’s going on. What’s your name? |
| Woman: | Jessica Simpson. |
| Man: | Ok… so.. I have your report on my screen. Does this match what you have? |
| Woman: | (3)Hmm umm no.. I mean that looks like the grades I was supposed to have… but… oh wait! This isn’t my grade report, but maybe this is the person that my report got switched up with. Look, her name is also Jessica Simpson but the middle initial is different. Mine is L, but this one says Jessica J. Simpson. That’s got to be it! |
| Man: | Hmm that’s possible now that I think about it. That shouldn’t have happened but I guess it really could have been a mistake. |
| Woman: | So what do we do about it? How can we fix this? I want to have my correct grades on my transcript, and it’s not my fault the grades got mixed up! |
| Man: | (4)Of course… ok so for now here’s what I can do. First I need to make a copy of your ID so I can confirm your identity. Then I can submit a report to have this investigated. We will have to confirm the other student’s identity and reach out to the professors to confirm grades. (5)Once all of that has happened, you should get a notice by email that the report was resolved. If you don’t see a message from us within 3 days, please stop by again to check in and see what’s going on, okay? |
| Woman: | Ok I will keep an eye out for an email from you. Thank you so much. Hopefully this can all be fixed easily! |
| Man: | Of course, can I help you with anything else? |
| Woman: | Nope, that’s it, have a great day! |
TOEFL Listening 3 Part 5
| Professor: | It may not look it to us, but the Earth and the Sun are living things, just like you and I. They were born at some point and now they live and, unfortunately, one day they will die. |
| (2)Sad, I know, but take comfort in the fact that these things will most likely will not come to past for another billion years, so I wouldn’t lose any sleep over it. | |
| Still, as astronomers, it’s important for us to consider how it would look when the Sun starts to age and what type of effect it might have on the Earth. And, perhaps more importantly, what can we do to save our Earth from the same Sun that gives us so much life. | |
| Well, let’s look at the Sun first. Not literally of course, I don’t want any of you going blind while in my class. | |
| Okay, so the Sun is somewhere in the neighborhood of 4 and a half billion years old. In its younger days, it produced only about 70% of the energy that it radiates today. | |
| Carbon dioxide in Earth’s atmosphere has steadily declined as the Sun has increased what we astronomers refer to as luminosity, which is the strength and brightness of the Sun’s energy. | |
| This increase in luminosity and decrease in carbon dioxide on Earth has led to a fairly stable climate, which has been the key in the development of complex life-forms on our planet. | |
| (5)As a result of changes at its core, the Sun will continue to increase in luminosity as it grows older, and more and more radiation will reach Earth. For a while, the amount of carbon dioxide will continue to decrease. | |
| Eventually, the heating of Earth will melt the polar ice caps and increase the evaporation of the oceans. About 1 billion years from now, Earth will lose its water vapor. In the upper atmosphere, sunlight will break down water vapor into hydrogen, and the fast-moving hydrogen atoms will escape into outer space. Earth will start to resemble the planet Venus of today, and temperatures will become much too high for life as we know it. | |
| All of this will happen before the Sun even becomes a red giant. Then the really bad news starts. The Sun, as it expands, will swallow Mercury and Venus, and friction with our star’s outer atmosphere will make these planets spin inward until they are completely destroyed. It is not completely clear whether Earth will escape a similar fate. | |
| What then can we Earthlings do to preserve life on our planet? | |
| (3)One alternative may be to move the entire Earth progressively farther from the Sun. I know it sounds ridiculous, but we astronomers are fairly serious. The idea is to use gravity in the same way rockets have used it to send spacecrafts to distant planets. When a spacecraft flies near a planet, the planet’s motion can be used to speed up the spacecraft, slow it down, or redirect it. Calculations show that if we were to redirect an asteroid so that it follows just the right orbit between Earth and Jupiter, it could transfer orbital energy from Jupiter to Earth and move Earth slowly outward, pulling us away from the expanding Sun. | |
| It may seem crazy to think about projects to move an entire planet to a different orbit, but remember that we are talking about the distant future. If, by some miracle, human beings are able to get along for all that time and don’t blow ourselves to bits, our technology is likely to be far more sophisticated than it is today. (6)It may also be that if humans survive for hundreds of millions of years, we may spread to planets or habitats around other stars. Indeed, Earth, by then, might be a museum world to which youngsters from other planets return to learn about the origin of our species. It is also possible that evolution will by then have changed us in ways that allow us to survive in very different environments. The possibilities are endless. |
トランスクリプトの訳と解説
1. B
- 学生は、中間試験でどのような情報が出題されるのかを質問しに来ていたが、教授が中断して学生に、「TAの申請をしたか」と問うている。学生は、「まだ申請していない、申請書に記入する前にいくつか質問がある」と言及しており、それが主に残りの会話なので、Bが正解。
2. A
- 学生は、仕事の説明には週に20時間の仕事が必要と書かれているが、それよりもはるかにハードな仕事になるのではないかと心配しているので、Aが正解。
3. A, B
- 教授は、「もう一人応募してきた学生がいて、彼女が採用されたんだけど、あと一枠しか残っていなくて、あなたには逃してほしくないの。それはあなたにとって素晴らしい機会であり、学びの経験になるでしょうし、仕事の応募書類にも良い印象を与えることは言うまでもありません。」と述べているので、AとBが正解。
4. B, C
- 学生が、まだTAのポジションに応募していないのは、いくつか聴きたい質問があるからだと分かる。具体的には、「何時間働かなければならないのか」、「学生の質問の答えがわからない場合はどうすればいいのか」などが含まれているので、BとCが正解。
5. B
- 教授は、「心配しなくていいですよ! 何かの答えがわからなくても、正直に答えればいいのですが、生徒には、調べて、できるだけ早く返事をするという約束をしましょう。嘘をつくことだけはしたくないですね。」と述べているので、Bが正解。
トランスクリプトの訳
| Man: | 教授、お話しするお時間はありますか？ |
| Woman: | もちろんよクリス、どうしたの? |
| Man: | 中間試験はサバンナの動物の適応についてだけだと思っていましたが、でも私たちは、また他の生態系の復習も始めました。それは知る必要が… |
| Woman: | お邪魔して申し訳ないけど、忘れないうちに…先生の助手の仕事にはもう応募しましたか？ |
| Man: | ああ、TAの仕事のことですか？いや、まだです、今夜のうちに応募しようと思っていました。 |
| Woman: | 締め切りが2週間後なので、一緒に研究できるようにTAとして来てくれると嬉しいです。 |
| Man: | もちろんです、そのつもりです。 |
| Woman: | もう一人応募してきた学生がいて、彼女が採用されたんだけど、あと一枠しか残っていなくて、あなたには逃してほしくないの。それはあなたにとって素晴らしい機会であり、学びの経験になるでしょうし、仕事の応募書類にも良い印象を与えることは言うまでもありません。 |
| Man: | その通りです、このポジションは失いたくないです。でも、応募する前にいくつか質問があるんですけど…仕事の説明では、週に20時間程度のコミットメントになると書いてあるけど、実際はそれ以上になるんですかね？採点や研究のことを考えると… |
| Woman: | 最初のうちは、すべての仕事をこなすのに20時間以上かかるかもしれませんが、コツをつかめば大丈夫です。もちろん、私と一緒に研究をする時間を増やすこともできますが、テストが迫っていたりして、少し時間を削る必要がある場合などは、私も理解しています。 |
| Man: | それは良かったです…あと、学生の質問にどう答えればいいのかわからないときはどうすればいいですか？何を言ったらいいかわからないと、生徒から信頼を得られないのではないかと心配です。 |
| Woman: | 心配しなくていいですよ! 何かの答えがわからなくても、正直に答えればいいのですが、生徒には、調べて、できるだけ早く返事をするという約束をしましょう。嘘をつくことだけはしたくないですね。 |
| Man: | ああ、それは理にかなっています。それならできると思います。じゃあ、今から図書館に行って、願書を取りに行ってきます、このチャンスを逃さないように。思い出させてくれて、また、質問に答えてくれてありがとうございます。ワクワクしています。 |
| Woman: | 中間試験について聞きたいことがあったみたいですが、なんでしたか… |
1. B
- A,C,Dは講義の一部にすぎない。講義全体の主旨を網羅している唯一の選択肢である、Bが正解。
2. A
- 「綿花の栽培は3月と4月に行われていて、奴隷が3～5フィートの間隔で種を植えていました。」と述べているので、 Aが正解。
3. D
- AとBは本題とは関係がないなので、消去。Cも言及されていないので消去できるので、Dが最適な選択肢。
4. C
- 教授は、奴隷が行った仕事の種類の比較を行っていないので、Dは消去。また、奴隷の健康についての情報も提供されていないので、Bも不正確。教授は、労働条件が奴隷のためにいかに劣悪なものであったかを説明するのに十分な時間を費やしているので、Aも不正確。従って、Cが正解。
5. D
- 教授は、「綿花がどのようにして栽培されていたのか、もう少し詳しく見てみるのも良いと思います。」と述べており、これは、歴史的な視点から見てみるという意味にもなり、学生の質問に対するより良い答えを提供するのに役立つので、Dが正解。
6. C
- AとBは事実だが、講義で教授が奴隷の所有者について要約したものではない。「理由はいろいろありますが、正直なところ、一番大きな要因の一つは欲でした。」という発言からも、Cが正解。
トランスクリプトの訳
| Professor: | アメリカ南部、特に今日のニューオーリンズやミシシッピ川沿いの都市の多くは、綿花という特定の作物の絶大な成功から成長しました。 |
| アメリカ南部、特に今日のニューオーリンズやミシシッピ川沿いの都市の多くは、綿花という特定の作物の絶大な成功から成長しました。1860年代の南北戦争前の時代には、アメリカ南部のプランターは100年以上にわたってタバコと米を中心に栽培を続けていました。しかし、綿花が南部の主要な商業作物として台頭し、経済的にはタバコ、米、砂糖に取って代わりました。1860年までには、アメリカ南部の大部分が世界の綿花の3分の2を生産していました。1793年、イーライ・ホイットニーは、原綿から種子を分離する装置「綿繰り機」を発明し、綿花の生産に革命を起こしました。手作業では非常に手間のかかる作業が、突然、素早く簡単にできるようになったのです。 | |
| Student: | じゃあ、綿繰り機が発明される前は綿花は普及していなかったんですか？ |
| Professor: | はい、正しいと言うべきでしょう。1787年のアメリカでは、綿花はほとんど栽培されていませんでした。そして1840年迄には、綿花は南部経済の重要な換金作物になりました。 |
| しかし、綿花がどのようにして栽培されていたのか、もう少し詳しく見てみるのも良いと思います。綿花の栽培は3月と4月に行われていて、奴隷が3～5フィートの間隔で種を植えていました。 その後、4月から8月までの数ヶ月間、奴隷たちは、かなりのエネルギーと時間をかけて丁寧に植物の世話をしました。8月になると、綿花が開花し、花が実り始めた後、農場の男、女、子供、すべての奴隷が協力して綿花摘みを行いました。 | |
| 綿摘みは、植物が成長し、秋から初冬にかけて生産を続けると、1シーズンに7回も行われました。摘み取りの時期には、奴隷は日の出から日没まで働き、昼食時には10分の休憩がありました。奴隷の一日は綿花を摘んだら終わりではなく、まず綿花を持ち込んで計量し、動物の世話をしたり、その他の雑用をしたりしなければなりませんでした。実際、奴隷は自分たちの食料を補うために、綿花畑で働いた後に自分たちの庭や家畜の世話をしていました。 | |
| Student: | 本当にひどいですね。それがどれほど非人道的なものだったのか、誰も考えなかったとは考えにくいのですが？ |
| Professor: | まあ、理由はいろいろありますが、正直なところ、一番大きな要因の一つは「欲」でした。南部で綿花産業が盛んになると、ミシシッピ川はあっという間にアメリカになくてはならない水の幹線道路になりました。これにより、綿花以外の産業も成長していきました。輸送革命の重要な要素である蒸気船は、アメリカ南部の綿花貿易に欠かせないものとなりました。 |
| 投資家たちは蒸気船に巨額の資金を注ぎ込みました。1817年にはミシシッピ川とその周辺の河川では17隻しか運航していませんでしたが、1837年には700隻以上の蒸気船が運航されるようになりました。これらすべての船を扱うために大規模な新港が開発され、ミズーリ州セントルイスやテネシー州メンフィスのような現代の都市の発展をもたらしました。 | |
| Student: | うわー、それでニューオーリンズはこのようにして大きな都市に成長したのですか？ |
| Professor: | その通りです。ニューオーリンズは1803年にアメリカが購入する前はフランス帝国の一部でした。19世紀の前半には、綿花ブームとミシシッピ川の河口近くに位置していたことが大きく影響して、重要性が高まりました。蒸気船が川を下って、川沿いや南部のプランテーションで栽培された綿花をニューオーリンズの港に運びました。そこからアメリカの綿花の大部分はイギリスに送られ、綿花工場を経営するイギリスの製造業者に売られました。この有益な国際貿易は、ニューオーリンズに新たな富と新しい住民をもたらしました。1840年までには、ニューオーリンズだけでも全米の銀行資本の12％を占め、ニューヨークに匹敵するほどの繁栄した大都市になったことで、観光客からは文化的な多様性の高さを実感するコメントが多く寄せられました。 |
1. D
- 最初はAが正解のように思うかもしれないが、伝統的モデルが経済学の行動モデルよりも先に登場したからといって、それが時代遅れであるということではない。また、教授は、伝統的モデルが必ずしも間違っているということには一切触れず、行動モデルと伝統的モデルを比較しながら講義を進めていくので、Dが正解
2.
| Traditional economists | Behavioral economists | |
| A dollar is always just a dollar | × | |
| The value of money depends on the situation | × | |
| Loss aversion | × |
3. A
- 教授は、講義全体を通して、経済学の行動モデルと伝統的なモデルの両方について話しているので、Dは正しくない。教授が講義の中でいくつかの例を挙げているが、伝統的な経済学者と行動経済学者を比較対照しているので、Bも正しくない。したがって、Aが正解。
4. A
- BとCは、行動経済学者の視点なので正しくない。教授は、「伝統的な経済学者によると、あなたはこのことについて完全に中立的に感じるでしょう。結局、あなたは10ドルを失い、10ドルを得たのです。経済的には以前と同じなので、この状況全体については何も感じないはずです。」と述べているので、Aが正解。
5. B
- 講義の最後に、教授は、伝統的な経済学者と行動経済学者に対して、どちらにも利点があるが、行動経済学者の方がより良い説明ができると述べているので、Bが正解。
6. A
- 講義では、伝統的な経済学者の見解に沿っていない人々が行う行動について話している。伝統的な経済学者にとって、人々は、お金を使って合理的な意思決定をすること、つまり、可能なすべての選択肢を検討し、最良のものを選択することですが、実際はそうではないので、Aが正解。
トランスクリプトの訳
| Professor: | 誰もが知っているように、人は時々、「非合理的」と思われるような、自分の最善の利益にならない決断をすることがあります。このような決定は、ある日から次の日まで一貫性がないように見えたり、お金や時間を節約する方法を意図的に無視したりすることもあります。伝統的な経済モデルは合理性を前提としていますが、これは、人々が利用可能なすべての情報を取り、常に自分の最善の利益になるような一貫性のある情報に基づいた意思決定をすることを意味します。 |
| 今、私が笑っているのは、おそらくこれが明らかにそうではなさそうに思えるからです。人は衝動的で不機嫌なものです。それでも、この伝統的な経済学のモデルは、1970年代に行動経済学が登場するまでは、ほぼ普遍的に合意されていたことを覚えておくことが重要です。 | |
| 経済学の伝統的なモデルの例を見てみましょう。 | |
| 昨日あなたがあなたのポケットに$10の札を持っていたが、それを失ったことを想像してみてください。次の日、あなたはあなたの給料明細書の余分な10ドルの手形を受け取りました。単純な話です。さて、伝統的な経済学者によると、あなたはこのことについて完全に中立的に感じるでしょう。結局、あなたは10ドルを失い、10ドルを得たのです。経済的には以前と同じなので、この状況全体については何も感じないはずです。 | |
| 行動経済学者は、伝統的な方法では、「人々の心の状態」という非常に重要なものが省かれていると主張しています。 | |
| 研究によると、人々は利得よりも損失の方に多くを集中する傾向があるといいます。10ドルの損失は怒りとフラストレーションを伴う可能性が高いが、10ドルの利益は、はるかに少ない強烈な感情を引き出すでしょう。これは損失回避として知られており、1ドルの損失は、1ドルの利益が私たちを助けるのに比べて2倍以上の痛みを伴います。この洞察は、人々は利益よりも損失に反応することで株式市場で「大袈裟に演じる」傾向があるというような、投資に意味を与えています。実際、この行動は従来の経済学者には非合理的に見えますが、心の働きをよりよく理解すれば、一貫性があります。 | |
| 非論理的と思われるもう一つの分野は、メンタル・アカウンティングの考え方、つまりドルを異なる価値観を持つ異なるメンタル・カテゴリーに分類することです。経済学者は一般的に、ドルは状況に関係なく、個人にとって平等な価値を持っていると考えています。 | |
| 例えば、路上で見つけた25ドルと、ファーストフード店で3時間働いて稼いだ25ドルは違うと考えるかもしれません。通りで拾ったお金は、最高の価値を得ることをほとんど合理的に考慮せず、余分なお金として扱われるかもしれません。これはある意味では奇妙なことです、レストランでの3時間のハードワークに相当するからです。しかし、「簡単に手に入るものは、簡単に失う」精神は、お金が達成された状況、または文脈のために、合理的な経済的な心に取って代わります。 | |
| 伝統的な経済学者には矛盾しているように見えるメンタル・アカウンティングの別の例では、ある人は年間15％の金利コストを持つ1,000ドルのクレジットカードの負債を抱え、同時に年間2％しか支払わない2,000ドルの普通預金口座を持っていることがあります。つまり、彼女はクレジットカード会社に年間150ドルを支払い、一方で銀行の利息は年間20ドルしか徴収できないため、年間130ドルの損失を被ることになります。それは賢明とは思えません。 | |
| 「合理的な」決定は、借金を返済することです、なぜなら、1000ドルの貯金口座に0ドルの借金があると、それに相当する純資産になり、彼女は、年間20ドルの純利益を得ることになるからです。しかし不思議なことに、このアドバイスを無視する人も珍しくありません、なぜなら、普通預金口座の損金をクレジットカードの完済のメリットよりも高く扱うことになるからです。どんな状況でもドルが平等に扱われているわけではないので、伝統的な経済学者には不合理に見えるのです。 | |
| 行動経済学者の見解と伝統的な見解、どちらが正しいのでしょうか？どちらにも利点はあるが、行動経済学者は少なくとも、歴史的に非合理的だと却下されてきた行動を説明し、説明しようとすることに光を当てています。私たちのほとんどが何らかの「非合理的な行動」に従事しているのであれば、そもそもこの行動にはもっと深い根本的な理由があるのかもしれません。 |
1. A
- Cは、事実ではあるが学生がキャンパスワーカーに会った理由にはならないので不正解。冒頭の会話の主旨を示している、Aが正解。
2. A
- キャンパスワーカーは、学生の成績を変えることはできないので、間違った場所に来たと述べ、学生を追い出そうとしているので、Aが正解。学生が成績を変えたいと思っている場合、キャンパスワーカーは、彼女を助けることができないと伝えようとしている。
3. C
- 生徒の成績表の問題点を調査し、その生徒の成績がたまたま同じ名前の別の生徒と混ざっていた可能性があることがわかったので、Ｃが正解。
4. A
- キャンパスワーカーは、学生の身分証明書や教授への働きかけについても言及しているが、問題解決のために行うことは、報告書を提出して問題をさらに調査できるようにすることだと述べているので、Aが正解。
5. B
- キャンパスワーカーは、「すべて完了したら、報告書が解決したという通知がメールで届くはずです。3日以内にこちらからの連絡がない場合は、もう一度お立ち寄りいただき、状況を確認してみてくださいね。」と述べているので、Bが正解。
トランスクリプトの訳
| Woman: | すみません、成績表をもらったんですが、何かの間違いがありそうです。 私の名前やその他全てが書いてあるのですが、見に行ったら、これが私の成績じゃないことに気づきました。 |
| Man: | まったく見当違いの場所にきたようです。もし成績に問題があるなら、教授に相談してください。 |
| Woman: | いいえ、そうではありません。私は自分の成績がどうあるべきかを知っていますし、これは違うんです。何かがあって、私の成績が他の人のものと混ざってしまったんだと思います。この成績表は間違っていると思います。 |
| Man: | そうか… 結論を急ぐ前に 君の成績表を見せてくれるかい、何が起きているか分かるように。お名前は？ |
| Woman: | ジェシカ・シンプソンです。 |
| Man: | 分かりました…それでは… 画面にあなたの報告書があります。 これはあなたが持っているものと一致しますか？ |
| Woman: | うーん…違いますね。つまり、それは、私の成績表のように見えるんだけど…あれ、ちょっと待って！これは私の成績表じゃないけど、もしかしたらこの人の成績と、私の成績がすり替わったのかもしれないわ。名前もジェシカ・シンプソンだけど、真ん中のイニシャルが違います。私のは「Ｌ」だけど、これは「ジェシカ・Ｊ・シンプソン」って書いてあります。そうに違いません！ |
| Man: | うーん、それはあり得そうですね。それは起こるべきはずではないですが、これは本当に間違いかもしれないね。 |
| Woman: | で、どうすればいいですか？どうすれば直りますか？私は成績表に正しい成績を残したいんだけど、それは私のせいじゃないですし。 |
| Man: | そうですよね…わかったよ… 今はこうしよう。まず、身分証明書のコピーを作成してあなたの身元を確認します。 それから報告書を提出して調査します。もう1人の学生の身元を確認して、教授に連絡して成績を確認します。 これらがすべて完了したら、報告書が解決したという通知がメールで届くはずです。3日以内にこちらからの連絡がない場合は、もう一度お立ち寄りいただき、状況を確認してみてくださいね。 |
| Woman: | わかりました、あなたからのメールに目を光らせておきます。ありがとうございました。すべて順調に修正することを願っています！ |
| Man: | そうですね、他に何かお困りですか？ |
| Woman: | いいえ、それだけです、良い一日を！ |
1. A
- B,C,Dは、講義のある時点で出てくる小さなアイデアにすぎない。全体の主旨を捉えている、Aが正解。
2. C
- 太陽と地球が死にかけていることに言及した後、教授は、「悲しいことですが、このようなことが起こるのはあと10億年も先のことなので、安らぎを感じることができます。」と述べているので、Cが正解。
3. D
- 教授は、「一つの選択肢は、地球全体を太陽から徐々に遠ざけることかもしれません。馬鹿げているように聞こえるかもしれませんが、私たち天文学者はかなり真剣です。このアイデアは、ロケットが遠い惑星に宇宙船を送るのと同じように、重力を利用するというものです。宇宙船が惑星の近くを飛ぶとき、惑星の運動を利用して、宇宙船のスピードを上げたり、減速させたり、方向を変えたりすることができます。計算によると、もし小惑星が地球と木星の間のちょうどよい軌道に沿うように方向転換すれば、木星の軌道エネルギーを地球に伝え、地球をゆっくりと外側に移動させて、膨張する太陽から遠ざけることができます。」と延べているので、Dが答え。
4. A
- 講義のほとんどが、拡大する太陽の問題に対する解決策を中心にしており、教授は、天文学者が将来的に何らかの解決策を見つけるだろうと暗示しているため、Aが正解。
5. B
- 教授は、太陽の特徴や経年変化の様子を少しだけ時間をかけて説明している。「太陽の核が変化した結果、太陽はこれからも年を重ねるごとに輝度を上げていき、より多くの放射線が地球に届くようになります。しばらくの間、二酸化炭素の量は減り続けるでしょう。やがて地球の加熱によって極地の氷冠が溶け、海の蒸発量が増えていきます。」と述べているので、Bが正解。
6. A, D
- 教授は、講義の最後にて、太陽が膨張し、地球上に不快な気候を作り出す中で、将来、私たちが生き延びるためにできるかもしれないことについて、いくつかの異なる可能性を説明している。「人類が何億年も生き残れば、他の星の周りの惑星や生息地にも広がっていくかもしれません。その時には、地球は博物館のような世界になり、他の惑星の若者たちが私たちの種の起源を学ぶために戻ってくるかもしれません。また、その頃には、進化が私たちを、まったく異なる環境でも生きていけるように変化させている可能性もあります。」と述べており、AとDが正解。
トランスクリプトの訳
| Professor: | 私たちにはそう見えないかもしれませんが、地球と太陽は生き物です、あなたや私と同じように。ある時点で生まれて、今も生きています、そして残念ながら、いつかは死ぬのです。 |
| 悲しいことですが、このようなことが起こるのはあと10億年も先のことなので、安らぎを感じることができます。 | |
| それでも、天文学者として、太陽が老化し始めたときにどのように見えるか、それが地球にどのような影響を与えるかを考えることは重要です。そして、おそらくもっと重要なことは、私たちに多くの生命を与えてくれる同じ太陽から地球を救うために、私たちに何ができるかということです。 | |
| さて、まずは太陽を見てみましょう。もちろん文字通りではありませんが、授業中に失明して欲しくありません。 | |
| 太陽は約40億5千万年前のどこかにありました。初期の頃は、現在の放射エネルギーの約70％しか産出していませんでした。 | |
| 太陽のエネルギーの強さや明るさを表す「輝度」と呼ばれるものが増えてきたため、地球の大気中の二酸化炭素の量は減少してきました。 | |
| この輝度の上昇と二酸化炭素の減少が、地球の気候をかなり安定させ、我々惑星の複雑な生命体の誕生の鍵を握ってきました。 | |
| 太陽の核が変化した結果、太陽はこれからも年を重ねるごとに輝度を上げていき、より多くの放射線が地球に届くようになります。しばらくの間、二酸化炭素の量は減り続けるでしょう。 | |
| やがて地球の加熱によって極地の氷冠が溶け、海の蒸発量が増えていきます。今から約10億年後、地球は水蒸気を失います。大気圏の上層部では、太陽光によって水蒸気が水素に分解され、運動の速い水素原子が宇宙空間に逃げていきます。地球は現在の金星のようになり、気温が高くなりすぎて生命活動ができなくなります。 | |
| これらのことは、太陽が赤色巨星になる前に起こるでしょう。そして、本当に悪いニュースが始まります。太陽が膨張すると、水星と金星を飲み込み、星の外側の大気との摩擦で、これらの惑星は完全に破壊されるまで内側に回転します。地球が同じような運命をたどるかどうかは、まだ完全にはわかっていません。 | |
| では、地球の生命を守るために、私たち地球人にできることは何でしょうか？ | |
| 一つの選択肢は、地球全体を太陽から徐々に遠ざけることかもしれません。馬鹿げているように聞こえるかもしれませんが、私たち天文学者はかなり真剣です。このアイデアは、ロケットが遠い惑星に宇宙船を送るのと同じように、重力を利用するというものです。宇宙船が惑星の近くを飛ぶとき、惑星の運動を利用して、宇宙船のスピードを上げたり、減速させたり、方向を変えたりすることができます。計算によると、もし小惑星が地球と木星の間のちょうどよい軌道に沿うように方向転換すれば、木星の軌道エネルギーを地球に伝え、地球をゆっくりと外側に移動させて、膨張する太陽から遠ざけることができます。 | |
| 惑星全体を別の軌道に移動させる計画を考えるのはクレイジーに思えるかもしれませんが、私たちは遠い未来の話をしていることを覚えておいてください。もし、何らかの奇跡によって、人類がその間うまくやっていけて、自分たちを吹き飛ばさずに済んだならば、私たちの技術は現在よりもはるかに洗練されたものになるでしょう。また、人類が何億年も生き残れば、他の星の周りの惑星や生息地にも広がっていくかもしれません。その時には、地球は博物館のような世界になり、他の惑星の若者たちが私たちの種の起源を学ぶために戻ってくるかもしれません。また、その頃には、進化が私たちを、まったく異なる環境でも生きていけるように変化させている可能性もあります。可能性は無限大です。 |