TOEFLリスニング練習模試02
TOEFL Listening 2 Part 1
| Woman | : Good morning Professor Jacobs! How was your weekend? |
| Man | : Hi Jane, my weekend was great, very relaxing. How about yours? |
| Woman | : I had a blast! I went to an exhibition at a gallery in the city and one of the artists was there. I got to meet him! Unfortunately, I don’t remember his name, but he does “drip art,” just like Jackson Pollock. It was really cool and inspiring to meet someone who creates art for a living. |
| Man | : Wow, what an exciting weekend. It sounds like you really have found some inspiration for your drip art project. How is that coming along? |
| Woman | : (1)Well, that’s what I kind of wanted to talk to you about. I think “drip art” is really unique and interesting, but I’m having some trouble with the assignment. |
| Man | : What seems to be the problem? |
| Woman | : I started working on the project right after going to the exhibit, but I’m feeling stuck and I’m worried that I won’t be able to create a piece that I feel comfortable handing in. |
| Man | : How so? Are you confused about the assignment? |
| Woman | : (2)I think I understand the assignment well, but you know how you always tell us to express ourselves in our art? That’s why I’m feeling frustrated with this project. I feel like I’m forcing myself to create something, and it just feels fake. What would you do if you were in my shoes? |
| Man | : (3)(4)I completely understand your concern, but that’s the whole point of my class! I want you to get out of your comfort zone, let go, and try something new. |
| Woman | : Okay, I’ll give it another shot today, and see if I can push past the feeling of being stuck. |
| Man | : That’s a good idea. (5)And if you’re still feeling uneasy, I’m having a workshop this Saturday and you can join if you’d like. You can see some examples of drip art and watch the actual process. That may be really helpful for you. If you stay for a little afterward, we can discuss any further questions you may have. |
| Woman | : That sounds great! Thank you so much, I would love to attend the workshop. I think that is just what I need to help me finish this project. |
| Man | : You’re welcome. I’m glad you stopped by. I’d rather you be confused and ask questions than say nothing and struggle with the project. I’ll see you on Saturday! |
TOEFL Listening 2 Part 2
| Professor : | Today we’re going to be discussing public goods. |
| So, basically, lots of individuals and businesses create new ideas and products everyday and most expect to get some money from their creations. But what happens when you make something that has such a tremendous benefit to society that you can’t expect to receive any money in return? | |
| This kind of good is a public good. | |
| Can anyone think of any examples of a public good? | |
| Student A : | Well, I’m not so sure but maybe some of the TV channels on basic cable. I mean, anyone with a TV and antenna can get some channels to watch. |
| Professor : | (4)Yes, I didn’t think about that before, but you’re right, basic cable channels are a public good. Another example might be a country’s national defense or military. These exist purely to benefit the people. |
| Student B : | Professor, is there any way to kind of judge whether a product is a public or private good. I mean, like those TV channels, they might be free, but you still need to buy a TV. So, I guess I’m just not sure how you can tell if something is a public good. |
| Professor : | Yes, this idea can be a bit confusing. I guess it’s best to contrast it with a private good, say, a piece of pizza. A piece of pizza can be bought and sold pretty easily. And one of the reasons why is because it is so easy to separate. I suppose one of the most defining characteristics of public goods is that they are almost impossible to separate. TV airwaves and the national defense system are not things you can really break down into pieces. It’s the same with public WiFi. Many cities are now offering free WiFi to residents. WiFi only exists in the air. You can’t hold WiFi and separate it into pieces. |
| Student C : | Okay professor, I think I get it now. But in the book they mentioned the terms non-excludable and non-rivalrous when trying to explain public goods and I didn’t really get it. |
| Professor : | Great, I was just going to get to that. So, besides being hard to separate, economists usually classify something as a public good if it is both non-excludable and non-rivalrous. |
| Now, I know those terms are quite a mouthful, but they are fairly simple ideas. Let’s start with non-excludable. | |
| Non-excludable means that it is either expensive or nearly impossible to exclude someone from using the good. Let’s say an individual, who we will call Larry, buys a private good like a piece of pizza, then he can exclude others from eating that pizza. However, if national defense is being provided, then it includes everyone. Even if you strongly disagree with your country’s defense policies, the national defense still protects you. You cannot choose to be unprotected, and national defense cannot protect everyone else and exclude you. | |
| The second main characteristic of a public good is that it’s non-rivalrous, which means that when one person uses the public good, another can also use it. With a private good like pizza, if our subject Larry is eating the pizza then another person cannot can not eat it; that is, the two people are rivals in consumption. With a public good like national defense, Larry’s consumption of national defense does not reduce the amount for others, so they are non-rivalrous in this area. | |
| (4)A number of government services are also examples of public goods. For instance, it would not be easy to provide fire and police service for some people in a given neighborhood, but not everyone. Protecting some necessarily means protecting others, too. | |
| Paying for public goods is always a challenging dilemma for both business leaders and politicians. The key insight in paying for public goods is to find a way of assuring that everyone will make a contribution. For example, if people come together through the political process and agree to pay taxes and make group decisions about the quantity of public goods, they can all feel like they are being treated equally because everyone contributes. |
TOEFL Listening 2 Part 3
| Professor : | Now that we are on the topic of memory, it’s a good time to talk about the case of Henry Molaison. Okay, so, where to start… |
| Well, Henry Molaison was better known as HM in the scientific community. You see, he is probably, no definitely, the most important patient in the history of neuroscience. Before his death in 2008, Molaison was the subject of over 1200 research articles. | |
| So what made HM so special? | |
| Well, a little background about his life. Molaison had epilepsy. which is when you lose control of much of your body and start having seizures. Well, by the age of 27, HM’s seizures were getting much worse. | |
| In an attempt to control his seizures, HM underwent brain surgery to remove two very important pieces of his brain, his hippocampus and amygdala. | |
| I’ll put that on the board here. | |
| The doctor in charge of this procedure believed it would cure his epilepsy. Well, he was right in that HM’s seizures almost completely stopped, but there was an even more drastic and devastating consequence of the procedure, Molaison lost his ability to create new memories, this is referred to in medical terminology as severe anterograde amnesia, and I’ll put that on the board too. | |
| (4)You see, Henry no longer had the ability to make conscious memories of specific facts like names, dates and recent happenings. So, if you introduced yourself to Henry at any time after the surgery, within 30 seconds of your introduction he would completely forget ever meeting you. HM would wake up everyday in the same state of mind he had before the surgery. He could not make any new, conscious memories. | |
| In 1962, about ten years after his surgery, a young surgeon named Suzanne Corkin met HM and realized that, while a tragedy in most respects, HM’s condition provided her with a unique opportunity to analyze the function of specific areas of the brain and how they relate to learning and memory. Even though he suffered from amnesia, much of Henry’s brain function besides memory remained intact. He was a friendly guy. Also, since he had almost no short-term memory ability, he would never get tired of the boring brain activities needed for the research. | |
| Studying HM’s brain led to some fascinating discoveries in the field of neuroscience. | |
| Up until the 20th century, neuroscience had very little understanding of how the brain worked. HM’s rewired brain quickly proved that memory was not spread throughout the brain. Henry’s acute anterograde amnesia had little effect on his self-knowledge or intelligence prior to the age of 25. Henry’s case and others like it soon revealed that declarative long-term memories are stored in the area of the brain known as the hippocampus. Through HM, researchers discovered that the brain possesses multiple systems for storing and retrieving memories that are dispersed in different, but specific locations in the brain. | |
| (5)HM could not form any new, conscious memories after his surgery, but he could improve on his ability to perform tasks. It soon became clear that the brain had another type of memory system, called muscle memory, which did not rely on conscious memories. In one of her experiments, Corkin would have HM sketch a figure through the reflection of a mirror. This is a challenging task that takes time to practice and master. | |
| Molaison had developed a new skill subconsciously through repetition. Sometimes referred to as motor learning, HM confirmed that new skills can be learned through repetition over time disassociated from conscious memories. This doesn’t mean that skills like playing the piano or drawing a face rely solely on muscle memory, however, it plays a much bigger role in our retention of skills than previously suspected. | |
| While there were some benefits for researchers, Henry’s unique amnesia made it almost impossible for him to remember any new events after the surgery. For example, the death of his parents occurred later in his life, and he couldn’t remember it. Whenever he was reminded of his parents’ demise, the pain returned as if he were hearing it again for the first time. |
TOEFL Listening 2 Part 4
| Man | : Hi, I have a big problem that I need your help with! |
| Woman | : What’s going on? |
| Man | : (1)Well I was just at the library to print some stuff for class, and when I went to open my laptop and get started, the screen went blank and all these funny symbols started showing up. Then my computer just turned off! I don’t know what to do. My computer won’t turn back on. I’m scared that something bad happened, like a virus, or it crashed. |
| Woman | : Oh dear. That sounds like a potential virus to me. Let me take a look at your computer so I can try to scan it and find the problem. Did you backup your work? |
| Man | : You know what, it’s really weird… but I actually just backed up everything this morning onto my external hard drive, which I haven’t done in a really long time… it’s like I just had a feeling something was going to happen. And now I can’t believe that something actually is wrong. |
| Woman | : (2)That’s really lucky that you backed everything up. Because in this situation, who knows if you will be able to get everything back. It will take time for me to scan it and see what’s the problem. Hopefully I won’t have to, but I may need to clean the hard drive, in which case you would lose any information on your computer. (5)If you prefer, you can take it to the company where you bought your computer and have them take a look, but that could cost you at least $500. |
| Man | : Ugh that’s just crazy. I trust you though, and I think whatever you decide is best, that’s what I’ll do. I don’t want to spend $500 if they’re just going to tell me the same thing you would. |
| Woman | : (5)Ok I’ll go ahead and keep your computer here. I’ll send you an email when the scan is done and I find out what’s going on and what can be done to fix it. |
| Man | : Do you know how long that’s going to take? I still need to print some files for class. |
| Woman | : Well I can’t say for sure, but I think you should take your external hard drive to the library and print your files off of the library computers in the meantime. Besides, if I have to swipe your hard drive, there won’t be anything on your laptop to print. |
| Man | : That’s true… well at least that fire’s put out. Now I just have to worry about my computer getting back to normal…. |
TOEFL Listening 2 Part 5
| Professor : | Today we are going to discuss marriage. And, more importantly, we want to study how the idea of marriage interacts with a society as a whole. (6)In other words, we want to know how observing marriages in different cultures can help us learn a bit more about the larger community. |
| So, when we sociologists want to study families, we must first have a perspective, a kind of lens to look through. | |
| You might remember from the reading the idea of functionalism. In sociology, functionalism is when you look at society and individuals within a society as filling a role, a function. They have to serve some purpose. | |
| Let’s use this lens, this perspective of functionalism, to examine marriage. | |
| When considering the role of families in societies, functionalists believe that they play a key role in stabilizing the culture. The family performs certain tasks that help a society grow and develop. | |
| (5)After a series of tests, sociologist George Murdock has determined that there are three universal functions of the family: sexual, reproductive and educational. | |
| According to Murdock, the family (which for him includes the state of marriage) regulates sexual relations between individuals. He does not deny the existence of sex outside of marriage, but states that the family offers a socially approved sexual outlet for adults. This outlet gives way to reproduction, which is a necessary part of ensuring the survival of society. | |
| Once children are produced, the family plays a vital role in training them for adult life. The family teaches young children the ways of thinking and behaving that follow social and cultural values and beliefs. Basically, parents teach their children how to be good citizens in a given culture. | |
| But that’s just the functional perspective, there are other lenses to look through. | |
| Conflict theory looks at society as a constant state of fighting, since two individuals, families, governments and so on are competing for a limited number of resources. | |
| Conflict theorists are quick to point out that American families have a more individualistic style of thinking. Many Americans are resistant to government intervention in the family: parents do not want the government to tell them how to raise their children or to become involved in domestic issues. Conflict theory highlights the role of power in family life and that individuals within families are constantly struggling for control. | |
| Let’s look at the division of labor within the family home as an example. Most family members don’t get paid for washing the dishes and vacuuming the carpet, however, studies indicate that when men do more housework, women experience more satisfaction in their marriages, reducing the incidence of conflict, and increasing the woman’s power. In general, conflict theorists tend to study areas of marriage and life that involve inequalities in power and authority, as they are reflective of the larger social structure. | |
| There is one more popular lens many sociologists look through and that’s symbolic interactionism. | |
| Interactionists view the world in terms of symbols and the meanings assigned to them. The family itself is a symbol. To some, it is a father, mother, and children; to others, it is any union that involves respect and compassion. Interactionists stress that family is a social phenomenon that changes meaning based on the time, place and culture. | |
| Consider what it means to be a father or mother. At one time it was a symbol of biological connection to a child. However, many children now are no longer raised by their biological parents but still call them mother and father. Interactionists also realize how the roles within families are socially constructed. Interactionists view the family as a group of role players or “actors” that come together to act out their parts in an effort to construct a family. These roles are up for interpretation. | |
| Just to recap, if we view the family through a functional lens, then we see actions based on how it contributes to society as a whole. If we look through a conflict theory lens, then we see family interactions as a power struggle between individuals, and if we look through the symbolic interactionist lens, then we view the actions of families as filling a role they are expected to play, and that role can change over time. | |
| Which one do you think is the most useful perspective to have on contemporary American marriages? |
トランスクリプトの訳と解説
1. B
- 学生は、「それが私が話したかったことなのですが、ドリップアートはとてもユニークで面白いと思うんだけど、課題に悩んでいるんです。」と述べているので、Bが正解。
2. B
- 学生は、「課題はよく理解しているつもりなんですけど、いつも「自分を表現しなさい」って言われているじゃないですか。だから今回の課題ではフラストレーションをためているんです。無理やり作っているような気がして、偽物にしか感じないんです。教授が私の立場だったらどうしますか？」と述べているので、Bが正解。60年代に生きた人を知らないことには触れないので、Cは正解ではない。
3. A
- 教授の声のトーンは、明るく励ましているので、Aが正解。教授は、ゆっくり話しておらず、熱意を持って話している。教授は、学生に共感し、学生の気持ちが正常であることを伝えている。教授は、学生がイライラして嫌な思いをしているにもかかわらず、プロジェクトを続けるように励ましている。
4. A, C
- 学生が、自分の快適なゾーンから抜け出して、多くの異なる芸術形態を試してみることを提案しているように見えるかもしれないが、教授はそれが課題の、また授業全般の目的であると述べているだけで、他の芸術形態については話していないので、Bは不正解。その代わりに、教授は、学生が土曜日に彼のワークショップに来て、必要に応じてワークショップの後に一緒に課題について議論することを提案しているので、AとCが正解。
5. A
- Dが正解のように見えるが、教授は、学生がワークショップに来れば、ドリップアートの例を見たり、ドリップアートがどのようにして作られているのかを詳しく知ることができると述べているので、Aが正解。
トランスクリプトの訳
| Woman | : おはようございます、ジェイコブス教授！週末はどうでしたか？ |
| Man | : やあ、ジェーン、週末はとても良かったよ。あなたの方はどうかな？ |
| Woman | : 楽しかったです！市内のギャラリーで開催されている展覧会に行ったら、一人の作家さんがいました。彼に会うことができました！残念ながら名前は覚えていないのですが、彼はジャクソン・ポロックのように「ドリップアート」をしているんです。生計のためにアートを作っている人に会うのは、本当にすごくて刺激的でした。 |
| Man | : うわー、なんてエキサイティングな週末なんだろう。ドリップ・アート・プロジェクトのインスピレーションを見つけたようですね。順調ですか？ |
| Woman | : それが私が話したかったことなのですが、ドリップアートはとてもユニークで面白いと思うんですけど、課題に悩んでいるんです。 |
| Man | : 何が問題なんですか？ |
| Woman | : 展示会に行ってすぐに取り組み始めたのですが、行き詰まりを感じていて、気持ちよく提出できる作品ができないのではないかと不安になっています。 |
| Man | : どうしてですか？課題に戸惑っているのですか？ |
| Woman | : 課題はよく理解しているつもりなんですけど、いつも「自分を表現しなさい」と言われているじゃないですか。だから今回の課題ではフラストレーションをためているんです。無理やり作っているような気がして、偽物にしか感じないんです。教授が私の立場だったらどうしますか？ |
| Man | : 気持ちはすごくわかるけど、それがこのクラスのポイントなんだよね。自分の居心地のいいところから抜け出して、手放して、新しいことに挑戦してほしいんだ。 |
| Woman | : 分かりました、じゃあ、今日はもう一回やってみて、行き詰った感じを克服できるかどうか試してみますね。 |
| Man | : それはいいね。それと、まだ不安があるなら、今週の土曜日にワークショップをやっているから、よかったら参加してみて。ドリップアートのお手本をいくつか見て、実際のプロセスを見てもらうことができます。本当に参考になるかもしれません。その後も少しだけいてくれれば、また何か質問があれば相談にのることができるよ。 |
| Woman | : それはいいですね！ありがとうございます。ぜひワークショップに参加したいです。このプロジェクトを完成させるのにまさに必要なことだと思います。 |
| Man | : どういたしまして。立ち寄ってくれて嬉しいよ。何も言わずにプロジェクトに格闘するよりも、戸惑ったら質問してほしいですね。では、土曜日にお会いしましょう。 |
1. C
- ピザは、公共財を説明するために使われている例に過ぎないので、Aは不正解。教授は、講義の中で公共財の長所や短所を一切述べていないので、Bは消去。Dは、公共財に焦点を当てており、教授が教える私財の実際の例はピザだけなので、消去できるので、Cが答え。
2. A
- 教授が、公共財の話題を紹介し、例を挙げているので、 Aが正解。
3.
| Non-excludable | Non-rival | Neither | |
| Pizza | × | ||
| Use of the good does not reduce what is available for others | × | ||
| National defense | × | × |
4. C, D
- Aは、教授がピザを私財とは何かを例に挙げているので誤り。Bは、講義中に言及されることがないので、消去できる。よって、CとDが答え。
5. A
- 慣用句などの表現は、一字一句を鵜呑みにしてはいけないということを覚えておくと良い。つまり、Cは文字通りの意味なので、消去。Bは、学生に対してあまりにも否定的な態度をとっているので、消去。Dは、やや正しいようにみえるが、Aの方が、教授の言いたいことをより正確に表現しているので、Aが正解。
6. B
- ＡとＤは、講義の構成とは必ずしも関係がないので消去。Cは、講義の目的が公共財と私財を比較することではなく、公共財の説明をすることにあるので、消去。教授は、類似点ではなく、両者の違いについて話すことがほとんどなので、Bが正解
トランスクリプトの訳
| Professor : | 今日は公共財の話をします。 |
| 基本的には、多くの個人や企業が日々新しいアイデアや商品を生み出していて、そのほとんどがお金をもらうことを期待しています。しかし、見返りが期待できないほど社会に多大な利益をもたらすものを作った場合はどうなるでしょうか。 | |
| このようなものは公共財です。 | |
| 誰か公共財の例を思い浮かべることができますか？ | |
| Student A : | そうですね、よくわかりませんが、テレビ番組のベーシックケーブルのなどでしょうか。テレビとアンテナがあれば誰でも見たい番組を手に入れることができますからね。 |
| Professor : | そうですね、今まで考えたこともなかったのですが、確かにベーシックケーブルによる番組は公共財ですね。他の例としては、国の国防や軍事などがあるかもしれません。これらは純粋に国民の利益のために存在しています。 |
| Student B : | 教授、ある商品が公共財か民間財かを判断する方法はありますか？テレビ番組のように、無料で見られるかもしれないけど、テレビを買う必要がありますよね。だから、公共財かどうかをどうやって判断するのか、私にはよくわからないのです。 |
| Professor : | そうですね、この考え方はちょっとわかりにくいですね。私的なもの、例えばピザのようなものと対比させるのが一番いいと思います。ピザは簡単に買ったり売ったりできますよね。その理由の一つは、それが非常に簡単に分離できるからです。公共財の最も特徴的なことの1つは、分離することがほとんど不可能であるということだと思います。テレビの電波や国防システムは、バラバラに分解できるものではありません。それは公共のWiFiも同じです。今では多くの都市が住民に無料WiFiを提供しています。WiFiは空中にしか存在しません。WiFiを握ってバラバラにすることはできません。 |
| Student C : | わかりました教授、でも、本の中で公共財を説明しようとするときに、非排他的、非対抗的という言葉が出てきて、よくわからなかったんです。 |
| Professor : | 素晴らしい、私はちょうどそれにたどり着こうとしていたところです。だから、分離するのが難しいことの他に、経済学者は通常、何かを公共財として分類しますが、もしそれが非排他的で非対抗的であるならば、それは公共財です。 |
| さて、これらの用語は非常に口先だけのものであることは知っていますが、かなり単純な考えです。まず、非排他的という言葉から始めましょう。 | |
| 非除外可能とは、誰かがその商品を利用することを排除することが、高価であるか、ほぼ不可能であることを意味します。例えば、ラリーと呼ぶ個人がピザのような私有品を買ったとします。しかし、国防が提供されているのであれば、それにはすべての人が含まれています。たとえあなたが国の防衛政策に強く反対していたとしても、国防はあなたを守ってくれます。あなたは無防備を選ぶことはできないし、国防は他のすべての人を守ってあなたを排除することはできないですよね。 | |
| 公共財の第二の大きな特徴は、非対抗性があることで、ある人が公共財を使うと、別の人もそれを使うことができるということです。ピザのような私財では、対象者であるラリーがピザを食べている場合、他の人はピザを食べることができない、つまり、二人は消費においてライバルであるということです。国防のような公共財では、ラリーが国防を消費しても他の人の消費量は減らないので、この分野では非対抗性です。 | |
| 政府のサービスの多くも公共財の例ですね。例えば、与えられた地域の一部の人々に消防や警察のサービスを提供することは容易ではないでしょうが、すべての人々に提供することはそうではない。ある人を守るということは、他の人も守るということです。 | |
| 公共財への支払いは、ビジネスリーダーにとっても政治家にとっても、常に挑戦的なジレンマである。公共財にお金を支払う際の重要な洞察は、誰もが貢献できることを保証する方法を見つけることです。例えば、政治的なプロセスを経て人々が集まり、税金を払うことに同意し、公共財の量についてグループで決定すると、誰もが貢献しているので、平等に扱われていると感じることができます。 |
1. C
- Dは、可能性のある選択肢のように見えるが、主旨を完全に捉えているとは言えないため消去。AとBは、講義のある時点で出てくる小さなアイデアにすぎない。研究者が、ヘンリーの実験から、どのような情報を得たのかを説明するという講義全体のポイントを網羅している、Cが答え。
2. A
- 教授は、時間をかけて比較対照をしたり、トピックを紹介していくつかの例を挙げたりしていないので、BとCは不正解。ヘンリーという1人の男、そして彼の手術から何を学ぶことができたのか、という流動的な議論になっている。教授は、手術後のヘンリーに何が起こったのかを時系列で示し、いくつかの出来事や科学的知見と事実を詳細に学生に伝えているので、Aが正解。
3. A
- BとDは、講義で述べられた事実であるが、Aがより適切な答え。教授は、ヘンリーの手術から学べたことをいくつか例示していますが、ヘンリーの両親の死を忘れるなど、手術がヘンリーの人生にどのような悪影響を与えたかを指摘する努力をしているため。
4. B
- 教授は、ヘンリーが筋肉の記憶に基づいていくつかのスキルを覚えていることを話しているので、Dは可能性のある答えのように思えるかもしれない。しかし、「ヘンリーは、もう名前や日付、最近の出来事などの特定の事実に関する意識的な記憶を作る能力がありません。だから、手術後に、あなたがヘンリーに自己紹介をしたら、30秒以内に彼はあなたとの出会いを完全に忘れてしまいます。HMは、彼が手術の前に持っていたのと同じ心の状態で毎日目を覚ますでしょう。彼は新しい、意識的な記憶を作ることができませんでした。」と述べているため、Bがより適切。
5. D
- ヘンリーは、手術後、何も覚えておらず、彼にできることは、筋肉の記憶力のためにテストのいくつかの技能を繰り返すことだけだったので、A、B、Cは不正解で、Dが正解。
6. A
- B, C, Dは、もっともらしい答えですが、Aが最も適切。教授が、ボードに何かを書くことの究極の目的は、講義の中で重要なキーワードや概念を指摘すること。教授がボードに何かを書くときはいつでも、それは間違いなく重要であり、彼または彼女は学生がそれを覚えていることを望んでいる。
トランスクリプトの訳
| Professor : | ここからは、記憶の話ですので、ヘンリー・モレゾンのケースについて話をしましょう。さて、では、どこから話を始めましょうか… |
| ヘンリー・モレゾンは科学界ではHMと呼ばれていました。彼はおそらく、いや、間違いなく神経科学史上最も重要な患者です。2008年に亡くなるまで、モレゾンは1200以上の研究論文の対象でした。 | |
| 何がHMを特別なものにしたのでしょうか？ | |
| さて、彼の人生について少し背景を説明しましょう。モレゾンはてんかんを患っていおり、体の大部分が制御不能になり、発作を起こし始めました。27歳の時には、発作が悪化していました。 | |
| 彼の発作を制御する試みで、HMは、彼の脳の2つの非常に重要な部分、彼の海馬と扁桃体を削除するために脳手術を受けました。 | |
| それについては、ここのボードに載せておきます。 | |
| 担当医は、これでてんかんが治ると信じていました。 彼はHMの発作がほぼ完全に止まったという点で正しかったが、手順においてさらに劇的で壊滅的な結果があり、モライソンは新しい記憶を作成する能力を失った。これは医学用語では重度の前向性健忘と呼ばれる。こちらも、ここのボードに載せておきます。 | |
| ヘンリーは、もう名前や日付、最近の出来事などの特定の事実に関する意識的な記憶を作る能力がありません。だから、手術後に、あなたがヘンリーに自己紹介をしたら、30秒以内に彼はあなたとの出会いを完全に忘れてしまいます。HMは、彼が手術の前に持っていたのと同じ心の状態で毎日目を覚ますでしょう。彼は新しい、意識的な記憶を作ることができませんでした。 | |
| 1962年に、スザンヌ-コーキンという若い外科医は、彼の手術後約10年後、HMに会い、ほとんどの点で悲劇ながらも、HMの状態は、脳の特定の領域の機能を分析するためのユニークな機会を彼女に提供し、彼らは学習と記憶にどのように関連するかを実現しました。彼は健忘症に苦しんでいましたが、記憶以外のヘンリーの脳機能の多くはそのまま残っていました。彼は気さくな人でした。また、短期記憶力がほとんどないため、研究に必要な退屈な脳の活動にも飽きることがありませんでした。 | |
| HMの脳の研究は、神経科学の分野でいくつかの魅力的な発見につながりました。 | |
| 20世紀まで、神経科学は、脳がどのように機能するかについてほとんど理解していませんでした。HMの再配線された脳は、記憶が脳全体に広がっていないことをすぐに証明しました。ヘンリーの急性前向性健忘症は、25歳以前の彼の自己認識や知性にほとんど影響を与えていませんでした。ヘンリーのケースや似た他のケースでは、宣言的長期記憶が海馬として知られている脳の領域に保存されていることがすぐに明らかになりました。HMを介して、研究者は、脳が異なるが、脳内の特定の場所に分散している記憶を格納し、取得するための複数のシステムを持っていることを発見しました。 | |
| HMは、彼の手術後に新しい意識の記憶を形成することができませんでしたが、彼はタスクをこなすために彼の能力を向上させることができました。それはすぐに脳が意識的な記憶に依存していない筋肉メモリと呼ばれる別のタイプの記憶システムを持っていたことが明らかになりました。彼女の実験の1つでは、コーキンは、HMに鏡の反射を通して図をスケッチさせました。これは、練習と習得に時間がかかる挑戦的なタスクです。 | |
| モレゾンは、繰り返しによって無意識のうちに新しいスキルを習得していました。運動学習と呼ばれることもありますが、HMは、新しいスキルは、意識的な記憶とは無関係に、時間をかけて反復することで習得できることを確認しています。これは、ピアノを弾いたり、顔を描くようなスキルは、筋肉の記憶だけに依存していることを意味するものではありませんが、それは以前に疑われていたよりも、スキルの維持にはるかに大きな役割を果たしています。 | |
| 研究者にとってはいくつかの利点があったが、ヘンリーの独特の健忘症により、手術後の新しい出来事を思い出すことはほとんど不可能でした。例えば、彼の両親の死は彼の人生の後半に起こりましたが、彼はそれを覚えていませんでした。両親の死を思い出すたびに、彼はその死を初めて聞いたかのように痛みが戻ってきたのです。 |
1. A
- 「プリントアウトをしようとしてできなかった」というニュアンスを読み取ることができるが、当該部分が含まれるセンテンスの主節となっている部分は “the screen went blank and all these funny symbols started showing up” の部分である。そのため、そちらの方がより学生が抱えている主要な問題であるということが分かる。
- 加えて、そのほかのセンテンスでプリントについては言及がないことからも、より重要な問題はパソコンが起動できないという現象に関連した選択肢であることが分かるのでAが正解。
2. B
- 前文で「バックアップをとっていたこと」について言及しており、それに対応する返答として 「That’s really lucky」と話を展開していることが確認できる。に本来学生が達成したい目的はDであるはずなので、正解と考えられる答えはBかDのいずれかに絞り込むことができる。
- しかし、コミュニケーションの流れを見ると、
- A：「昨日バックアップを取っておいたんです」
- B：「それはラッキーできしたね ≠ これでプリントアウトができますね」
- と、仮にDの選択肢を当てはめた場合に流れが不自然になってしまうことがわかりDが除外される。よって残ったBが正解。
3. B
- “that fire’s put out”という慣用句を使っており、これは、「問題が解決した」という意味。「火事」とは関係ないので、Aは正しくない。その後、「あとはパソコンが元通りになるか心配だな」と述べているので、Bが正解。
4. D
- ITスタッフは、学生のコンピュータを修理することを申し出てから、別の可能性のある解決策を教えている。声のトーンと言葉の選択に耳を傾けると、ITスタッフは、おそらく学生がこのアイデアを好まないだろうということを暗示しているので、Dが答え。
5. C
- 「分かったら、メールを送るね…確かなことは言えないけど」と述べているため、Cが正解。
トランスクリプトの訳
| Man | : こんにちは、大きな問題があって、助けが必要です。 |
| Woman | : どうしたの？ |
| Man | : さっき図書館に行って授業のために印刷しようと思って、ノートパソコンを開いて始めようとしたら、画面が真っ白になって、変なマークが出てきたんです。そしたら、パソコンの電源が切れてしまいました。どうしたらいいのかわからないです。パソコンの電源が入りません。何か悪いことが起きたのか、ウイルスか、クラッシュしたのかと思うと恐ろしいです。 |
| Woman | : やれやれ、ウィルスの可能性がありそうね。あなたのパソコンを見てみましょう、そうすればスキャンして問題点を見つけられるわ。バックアップは取った？ |
| Man | : 奇妙なことに…今朝、外付けハードドライブにバックアップを取ったんです、久しぶりにやったんだけど…何かが起きそうな予感がしていたんだけど、実際に何かが起きるなんて信じられません。 |
| Woman | : すべてをバックアップしているなんて本当に良かったですね。だって、この状況では、すべてを取り戻せるかどうかは誰にもわかりませんから。スキャンして何が問題なのか確認するのに時間がかかるわ。うまくいけばその必要はありませんが、ハードドライブのクリーニングが必要になるかもしれないね、その場合、あなたのコンピュータ上の情報を失うことになります。もしよければ、パソコンを買った会社に持って行って見てもらうこともできるけど、それには最低でも500ドルはかかるよ。 |
| Man | : ううっ、気が狂いそうです。でも僕はあなたを信じていますし、あなたが決めることが一番いいと思います。あなたと同じことを言われるだけなら500ドルも使いたくないですし。 |
| Woman | : じゃあ、やってみるわ、パソコンはここに置いておくね。スキャンが終わって、何が起こっているのか、何をすれば直るのかが分かったら、メールを送るね。 |
| Man | : どれくらい時間がかかるか分かりますか？授業で使うファイルを印刷しないといけないんです。 |
| Woman | : そうだね…確かなことは言えないけど、外付けのハードディスクを図書館に持って行って、図書館のパソコンからファイルを印刷した方がいいと思うわ。それに、もし私があなたのハードドライブを消したら、あなたのノートパソコンには何もプリントするものがないわ。 |
| Man | : 確かに…少なくともこれで問題は解決しそうです。あとはパソコンが元通りになるか心配だな…. |
1. B
- CとDは、具体的すぎるので消去。教授は、3つの視点を比較したり、対照したりしているのではなく、それぞれの視点を通して結婚と家族を説明しているため、Aも消去。したがって、Bが正解。
2. A
- 教授は、機能主義的視点をさらに説明する方法として、この社会学者を論じているので、Aが正解。
3. D
- 教授は、結婚と家族について、最初に機能主義、次に対立理論、最後に象徴的相互作用主義について、それぞれ個別に話しているので、Dが正解。
4.
| Functionalism | Conflict Theory | Symbolic Interactionism | |
| Individuals try to fit into roles in a family | × | ||
| The family unit plays a role in society as a whole | × | ||
| Concerned with the role of power in family life | × |
5. B
- 3つ目の機能は、講義中での言葉に過ぎないが、実際には他の視点と関係があるので、A、C、Dは不正解。教授は、「社会学者のジョージ・マードックは、一連の検証の結果、家族には、性的、生殖、教育的な3つの普遍的な機能があると断定しました。」と述べているので、Bが正解。
6. C
- 「言い換えれば、異文化の中での結婚を観察することで、より大きなコミュニティについてもう少し学ぶことができるのではないかということを知りたいのです。」という発言などからも、CがAよりもより良い選択なので、Cが正解。
トランスクリプトの訳
| Professor : | 今日は、結婚について話したいと思います。そしてもっと重要なことは、結婚という概念が社会全体とどのように相互作用しているのかを研究したいのです。言い換えれば、異文化の中での結婚を観察することで、より大きなコミュニティについてもう少し学ぶことができるのではないかということを知りたいのです。 |
| だから、社会学者が家族を研究しようとするとき、私たちはまず通して見る事ができるレンズのような視点を持たなければいけません。 | |
| 本を読んでいると、機能主義の考え方を思い出すかもしれません。社会学では、機能主義とは、社会や社会の中の個人がある役割、機能を果たしていると見なすことです。彼らは何らかの目的を果たさなければなりません。 | |
| このレンズ、つまり機能主義の視点を使って、結婚を検討してみましょう。 | |
| 社会における家族の役割を考えるとき、機能主義者は、家族が文化を安定させるために重要な役割を果たすと考えています。家族は、社会の成長と発展を助けるために、ある種の役割を果たします。 | |
| 社会学者のジョージ・マードックは、一連の検証の結果、家族には、性的、生殖、教育的な3つの普遍的な機能があると断定しました。 | |
| マードックによれば、家族（彼にとっては結婚という状態を含む）は、個人間の性的関係を規制するものである。マードックは結婚以外の性の存在を否定しているわけではなく、家族は社会的に認められた大人のための性的な出口を提供していると述べている。この出口は、社会の生存を確保するために必要な生殖への道を与えてくれます。 | |
| 子供が生まれると、家族は、大人になるための訓練に重要な役割を果たします。家族は幼い子供たちに、社会的・文化的な価値観や信念に沿った考え方、行動の仕方を教えます。基本的に、親は、与えられた文化の中で善良な市民になる方法を子供に教えます。 | |
| しかし、それは機能的な視点にすぎず、見通すべき他のレンズがあります。 | |
| 紛争理論は、2人の個人、家族、政府が限られた数の資源を競っているので、社会を絶え間ない戦いの状態と見なしています。. | |
| 紛争理論家は、アメリカの家庭の方が個人主義的な考え方をしていることをすぐに指摘します。多くのアメリカ人は家族への政府の介入に抵抗的です。両親は政府が子供を育てる方法を教えたり、家庭問題に関与したりすることを望んでいません。紛争理論は、家族生活における権力の役割と、家族内の個人が絶えず支配のために奮闘していることを強調しています。 | |
| 例として、家庭内の分業を見てみましょう。ほとんどの家族のメンバーは皿を洗い、カーペットに掃除機をかけるために金銭を受け取りません、しかし、研究では、男性がより多くの家事をするとき、女性が彼らの結婚でより多くの満足を経験することを示しています、紛争の発生率を減らし、女性の力を増加させているのです。一般的に、紛争理論家は、より大きな社会構造を反映しているため、権力や権威の不平等を伴う結婚や人生の分野を研究する傾向があります。 | |
| 多くの社会学者がよく見ているもう1つの人気なレンズがあり、それは象徴的相互作用論です。 | |
| 相互作用主義者は、記号とそれに割り当てられた意味の観点から世界を見ています。家族そのものが象徴なのです。ある人にとっては、それは父親、母親、そして子供たちであり、他の人にとっては、それは尊敬と思いやりを伴うあらゆる組合です。相互作用論者は、家族は時間、場所、文化に基づいて意味を変える社会現象であると強調しています。 | |
| 父親や母親であることの意味を考えてみましょう。かつては、それは子供との生物学的なつながりの象徴でした。しかし、現在では、多くの子どもたちは、生物学的な親に育てられることはなくなりましたが、それでも母親や父親と呼ぶようになっています。相互作用論者はまた、家族内の役割がどのように社会的に構築されているかを認識しています。相互作用論者は、家族を構成するために努力をし、自分の役割を演じるために集まってくるロールプレイヤーや「俳優」のグループとして見ています。これらの役割は解釈の余地があります。 | |
| 要約すると、機能的なレンズを通して家族を見ると、それが社会全体にどのように貢献しているかに基づいた行動が見られます。紛争理論のレンズを通して見るならば、家族の相互作用を個人間の権力闘争として捉え、象徴的相互作用主義のレンズを通して見るならば、家族の行動を、家族に期待されている役割を満たすものとして捉え、その役割は時間の経過とともに変化する可能性があると考えます。 | |
| 現代のアメリカの結婚について、どのような視点を持つことが最も有益だと思いますか？ |